【摘 要】為滿足武警部隊會計專業(yè)應用型人才的需要，武警部隊院校以強調會計模擬實踐教學環(huán)節(jié)、突出學生執(zhí)業(yè)技巧能力培養(yǎng)作為會計專業(yè)精品課程的建設目標。本文針對目前部隊院校會計模擬實踐教學中存在的問題，提出了四方面的改進措施：即確立模擬實踐教學的課程標準；創(chuàng)新、改進教學方法；構建“雙師型”教師隊伍；加強會計模擬實訓的環(huán)境建設。

　　【關鍵詞】實踐教學； 會計； 課程建設； 模擬操作

　　根據全軍高等院校專業(yè)學科體系的建設思路，武警部隊會計專業(yè)依據軍隊財務的特殊性，在課程體系建設中突出部隊財務崗位的任職需要，以培養(yǎng)部隊專業(yè)技術人才的實際業(yè)務操作能力作為課程建設目標，強調專業(yè)會計的模擬實踐教學環(huán)節(jié)，并與會計學科人才培養(yǎng)的定位相適應，充分體現部隊學生未來執(zhí)業(yè)技巧能力培養(yǎng)的思想。但是目前會計模擬實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱是武警會計課程建設過程中存在的一個比較凸顯的問題，針對這一問題進行研究具有重要的現實意義。

　　一、會計模擬實踐教學的重要地位和作用

　　（一）會計模擬實踐教學是武警會計課程建設規(guī)劃的重點內容

　　武警會計專業(yè)課程作為武警部隊經濟管理專業(yè)的核心課程是武警部隊院校精品課程建設的重點項目。由于其本身作為會計學科所具有很強的實踐性和應用性特征，所以強化精品課程的實踐教學環(huán)節(jié)建設是精品課程建設目標的重要組成部分。在課程建設規(guī)劃中模擬實踐教學成為建設的重點內容，要求整體課程設置必須站在學科的理論領域前沿，不但要求培養(yǎng)學生的研究能力，而且還要培養(yǎng)學生將抽象的理論知識轉化為實際的動手能力，形成解決實際問題的能力，打造具有綜合能力的專業(yè)技術人才。

　�。ǘ�）會計模擬實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的需要

　　美國會計學教育專家指出：“會計教育的目的不在于訓練學生成為一名專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們具備一名專業(yè)人員應有的素質”。因此，要培養(yǎng)部隊所需要的會計人才，應注重學生綜合素質的培養(yǎng)，縮小理論教學與實際需求的差距，會計模擬實踐教學是提高學生綜合素質教育的根本需要。根據會計學的應用性特點，要求教師不僅要向學生全面系統地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注重培養(yǎng)他們應用所學的會計理論和方法去解決會計實踐問題的能力。但受部隊管理的特殊限制，系統組織學生進行會計實習，很難完成實習目標，主要是由于區(qū)別地方會計工作特點，部隊學生進入到實習單位后無法做到專業(yè)、系統的實踐機會，基本上停留在集中、短期的“參觀見學”的層次上。所以為了滿足會計教學的需要，會計模擬實踐的存在是客觀必要的。

　�。ㄈ�）會計模擬實踐教學是對部隊傳統課堂教學的一種突破

　　以往會計傳統課堂教學方式通常是通過演繹推理來傳授知識，然后利用案例進行論證，教師講課時再輔之以練習等方法傳遞會計準則、會計實務的相關信息。而且在講課中，教師舉例和練習受課堂限制，常常采用簡化形式，容易脫離實際，導致學生對會計只有一些很抽象的理性認識，缺乏更完整、準確的感性認識。而會計模擬實踐教學就是使學生在模擬中融入到會計職業(yè)的氛圍內，按照規(guī)范的業(yè)務流程和操作規(guī)則進行“實戰(zhàn)”演習，從而學到課堂上、書本上所學不到的技能，大大提高職業(yè)意識，強化實際操作的能力。這種教學方式有效地促進理論和實踐的結合，使高度抽象化的會計教學注入了新的生機和活力。

　　二、部隊院校會計模擬實踐教學的現狀分析

　　目前，會計模擬實踐教學的建設尚處在發(fā)展階段，存在著一定的問題和不足，具體表現在：

　�。ㄒ唬�實踐環(huán)節(jié)的重視程度不足

　　長期以來，“理論教學占主導地位”的教育思路一直主導著高等院校的建學思想，無論是在課程設置、教學課時安排上，還是在教學內容、教學方式上都盡顯無疑。所以對會計課程的教學實施，盡管能夠體會到其實踐操作性的要求，但由于原有的教學體系整體規(guī)劃中對其設計相對弱化，致使模擬實踐教學環(huán)節(jié)在一定程度上流于形式，不夠規(guī)范，課時比例隨意性強，教學實施主要還是以隨堂練習為主，這導致模擬實踐教學環(huán)節(jié)的發(fā)展過于緩慢。

　�。ǘ�）教學內容與實際相脫節(jié)

　　我國會計實驗教學通過對畢業(yè)學生的工作情況反饋意見發(fā)現，不少學生走到工作崗位后容易出現“無法上手”的問題，而教學內容實施與實際工作相脫節(jié)是其主要原因之一。問題主要體現在以下幾個方面：

　　1.在實踐教學過程中突出會計核算，忽視會計監(jiān)督環(huán)節(jié)。目前的會計模擬實訓基本上就是要求學生完成“憑證—賬簿—報表”的循環(huán)，其中缺少了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。這主要是由于實訓資料的來源途徑非常有限，教師在資料準備過程中無法提供相關內容，導致學生從觀念上淡化了審核這一重要工作。

　　2.教師隊伍普遍存在缺乏實踐經驗的現象。目前部隊院校的專業(yè)教師大都從大學畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取，專業(yè)老師基本上是從學校到學校，缺乏實踐操作經驗是毋庸置疑的。許多專業(yè)老師進入教學崗位后，由于教學任務繁重，往往難以抽出時間下部隊進行實務訓練，因此在教學資料的搜集中，主要依賴教師自身積累的理論經驗，不可避免地出現教師隊伍懂理論、輕實踐，懂技術、輕操作的問題。

　　3.在實訓教學中手工模擬與計算機模擬相脫節(jié)。專業(yè)會計的實務操作以手工模擬實踐為基礎，這是任何專業(yè)會計模擬實踐教學的基本前提條件，這反而造成軍、地許多高校專業(yè)實踐都往往強調手工模擬過程，忽視了現代實際工作中信息化發(fā)展的需求，割裂計算機模擬環(huán)節(jié)，致使學生無法體會手工模擬操作的重要基礎作用，導致學生畢業(yè)后不能理解財務系統的運作原理，無法適應工作崗位的需要，不能及時投入到部隊財務體系建設當中，出現學生畢業(yè)工作后的斷檔期。

　　（三）沒有形成完整的實踐教學體系

　　目前會計模擬實踐環(huán)節(jié)還沒有對應的教材、沒有相應的實訓環(huán)境，造成實踐教學資源匱乏，無法發(fā)揮“實踐”環(huán)節(jié)的教學優(yōu)勢。主要表現在：一方面沒有配套的專業(yè)培訓教材。長期以來部隊的專業(yè)會計模擬實踐一直停留在無配套教材的狀態(tài)下，教師在上課時，主要依賴自己出題作為訓練資料，這導致訓練內容的隨機性較強，所舉案例也缺乏規(guī)范性、系統性和連貫性，造成實驗之間相互脫節(jié)，學生不能體會會計整體循環(huán)的內涵。另一方面缺乏先進的實踐教學環(huán)境。會計課程的操作性、實踐性都很強，但目前部隊并未設置專門的會計模擬實驗室，無法滿足實踐課程的需要。在沒有專業(yè)訓練的條件下，教師只能將實驗材料帶入理論教學課堂，所以在實驗器具、資料等實訓資源上顯得極其匱乏，只能保證最基本的訓練內容，無法做到會計知識的擴展，模擬實踐環(huán)節(jié)的價值體現不出來。

　　三、部隊院校會計模擬實踐教學的改進措施

　　為了適應部隊后勤改革建設的需要及全軍2110重點建設的具體要求，針對目前會計模擬實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題，應重點把握以下幾個方面：

　　（一）確立模擬實踐教學的課程標準

　　首先，調整課程設置，規(guī)范教學內容。在教學時間上，將實踐環(huán)節(jié)從理論課程中獨立出來，同時與電算化講授時間調整一致，便于實踐環(huán)節(jié)的充分發(fā)揮；在教學內容上，依托理論課程的內容，把握基本會計循環(huán)，加入審核憑證的模擬實驗，同時引入職業(yè)道德教育內容進行反案例講解。其次，完善教材體系，編寫專業(yè)實訓配套教材。在教材的編寫上與部隊各級財務部門合作，突出實踐教學的仿真性，仿真程度越高，實訓效果會越好。將模擬業(yè)務貼近工作實際，強調財務情景模式的建立，設計完整的模擬對象及相關業(yè)務。最后，建立新的實訓考核辦法。以往的實踐環(huán)節(jié)結束后并沒有專門的考核辦法，學生的課程成績僅僅由期末的卷面成績（70%）和平時學習成績（30%）構成，所以導致學生在實踐模擬環(huán)節(jié)不重視，甚至不參與。所以應打破傳統考核標準，對會計實踐環(huán)節(jié)要獨立考核，單獨設立課程成績，其中會計實訓考核成績采用多元化考核方法，要求注重把握基本操作技能（單項實訓成果）、理論聯系實踐能力（綜合實訓模擬角色表現）和實訓會計報告三方面內容。

　　（二）創(chuàng)新、改進教學方法

　　會計模擬實踐教學不同于理論教學，有自身的教學特點，不能按照理論教學方法進行。筆者認為，創(chuàng)新、改進會計模擬實訓教學方法應整合會計實踐教學體系，以案例教學與模擬操作相結合作為實踐教學環(huán)節(jié)的基準，實現縱橫結合的實踐教學創(chuàng)新方式，如圖1所示。

　　一方面在縱向上確立單項實訓和綜合實訓相結合。對會計循環(huán)中的具體操作點按照單項訓練的要求進行獨立操作，從財會書寫開始，到填制憑證、登記賬簿，編制報表等等。在掌握操作技巧的基礎上，學生還必須掌握整個會計循環(huán)的完整性，所以可以采取分組、分工協作的方式合作完成綜合訓練的內容，既鍛煉了學生業(yè)務操作能力，又鍛煉學生在實際業(yè)務過程中必須面對的團隊協作能力。另一方面在橫向上建立手工、機錄一體化的訓練環(huán)節(jié)。就是要求采取手工模擬實訓和電算化模擬實訓并行的做法，要求從設計賬套、設置科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿、編制報表到會計分析報告的生成，手工和電腦都同時進行，訓練內容相同，訓練步驟和進度均相同。通過并行可以互相檢查核對，及時發(fā)現手工或電算化存在的問題。既培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，又鍛煉學生的動手操作能力，以適應未來部隊電算化的工作需要。

　　（三）構建“雙師型”教師隊伍

　　提高教師的業(yè)務理論水平和實踐水平是實踐教學中最主要、最直接的因素。專業(yè)老師是編寫實驗教材、進行實踐教學的直接參與者，這要求專業(yè)老師不僅要具備較深的理論功底，掌握最新的理論標準，而且還要具備較強的實踐能力。目前在實際工作中，教學師資隊伍的理論素質普遍較高，均為碩士以上學歷，但部隊工作經驗缺乏導致實踐經驗相對不足。因此，應強調教師的能力結構，將理論水平同實踐能力相掛鉤，將教師資格同會計專業(yè)技術資格相掛鉤，在已有會計從業(yè)資格的基礎上，教師隊伍中的所有成員還要同時具備國家會計專業(yè)技術中級資格，同時通過調研、培訓等途徑下基層，積累部隊財務工作的實際經驗，從而突出理論教授和執(zhí)業(yè)技巧訓練相結合的人才培養(yǎng)模式。

　　（四）加強會計模擬實訓環(huán)境建設

　　加強會計模擬實訓環(huán)境建設包括模擬實驗的各項軟硬件環(huán)境建設，從設立專門的模擬實驗室，配備實驗材料和用具（如憑證、賬簿、報表、票據、科目章、裝訂機、打號機等）、教學用具（電腦、投影儀等）、管理操作軟件（武警部隊財務管理信息系統），建立局域網環(huán)境，并通過校園網與部隊各級財務部門建立鏈接等硬件環(huán)境建設，到實驗內容、實驗教材、實驗資料、實驗情景設計、實驗手段與方法等軟件環(huán)境建設、確立以手工會計仿真模擬實驗室和會計電算化實驗室為依托，加之配套的實驗內容設計等軟件建設為主的整體思路。同時各種實驗設施應隨著會計核算管理要求的變化、會計實務的發(fā)展、各種新儀器設備及軟件的普及應用而不斷更新、擴充。

　　綜上所述，只有通過對模擬實踐教學環(huán)節(jié)的不斷完善，推進專業(yè)結構的優(yōu)化，規(guī)范部隊財務專業(yè)教育的系統性，不斷提高學生執(zhí)業(yè)技巧的能力，提高部隊院校專業(yè)教育的層次，才能進一步適應高等院校專業(yè)學科建設的新需要。

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