各市、縣（市、區(qū)）教育局：

　　殘疾兒童少年隨班就讀是我國(guó)殘疾兒童少年接受義務(wù)教育的主要形式，它符合世界特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)國(guó)情，有利于鞏固和提高殘疾兒童少年的入學(xué)率，有利于促進(jìn)殘疾兒童少年與普通兒童少年的交流和融合，有利于促進(jìn)特殊教育和普通教育共同提高。為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)殘疾兒童少年隨班就讀工作的管理，提高隨班就讀教育教學(xué)質(zhì)量，省教育廳制訂了《安徽省殘疾兒童少年隨班就讀基本要求（試行）》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真遵照?qǐng)?zhí)行。

　　各地在執(zhí)行過(guò)程中如有問(wèn)題和建議，請(qǐng)及時(shí)報(bào)告省教育廳，以便進(jìn)一步修訂和完善。

　　二00五年八月三日安徽省殘疾兒童少年隨班就讀工作基本要求（試行）

　　一、總則

　　1、深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》，認(rèn)真開(kāi)展殘疾兒童少年隨班就讀工作，發(fā)展和普及我省殘疾兒童少年義務(wù)教育，建立適合我省省情的殘疾兒童少年義務(wù)教育新格局，切實(shí)保障殘疾兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

　　2、殘疾兒童少年隨班就讀有利于殘疾兒童少年就近入學(xué)，有利于提高殘疾兒童少年的入學(xué)率，有利于殘疾兒童少年與普通兒童少年融合交流、互相理解、互相幫助，促進(jìn)特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，共同提高。

　　3、各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校必須高度重視并積極開(kāi)展殘疾兒童少年隨班就讀工作，使其逐步規(guī)范和完善。

　　4、根據(jù)原國(guó)家教委《關(guān)于開(kāi)展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》以及隨班就讀工作的有關(guān)要求，結(jié)合安徽省特殊教育實(shí)際，制訂本基本要求。

　　二、對(duì)象

　　5、殘疾兒童少年隨班就讀的對(duì)象分別為視障（包括盲和低視力）、輕度智障和經(jīng)過(guò)早期聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練、有隨班就讀能力的聽(tīng)障兒童少年。有這三種殘疾類型中的兩種及其以上的兒童少年一般不宜隨班就讀。

　　6、隨班就讀對(duì)象必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、規(guī)范的檢測(cè)和鑒定。智障、視障（含低視力）、重度聽(tīng)障等兒童少年應(yīng)由縣級(jí)以上人民政府衛(wèi)生行政部門(mén)指定的醫(yī)院按照國(guó)家規(guī)定的殘疾標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)和鑒定。

　　7、對(duì)輕度智障兒童少年的檢測(cè)和鑒定要十分慎重。學(xué)生接受義務(wù)教育滿1年后，經(jīng)家長(zhǎng)同意方可對(duì)其進(jìn)行相關(guān)檢測(cè)。在暫不具備篩查鑒定條件的農(nóng)村地區(qū)，對(duì)被懷疑智力有問(wèn)題的兒童少年，或其家長(zhǎng)不同意進(jìn)行檢測(cè)的兒童少年，可將他們作為有特殊需要的兒童少年，接受其在普通班就讀，暫不作定性結(jié)論，但在日常的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)給予特別關(guān)注。

　　8、智障兒童少年的確定程序一般為：由家長(zhǎng)和學(xué)生所在班級(jí)的教師一起根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和日常行為表現(xiàn)，提出名單報(bào)學(xué)校；學(xué)校進(jìn)行初步檢測(cè)后報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校提交縣級(jí)以上人民政府衛(wèi)生行政部門(mén)指定的醫(yī)院按照國(guó)家規(guī)定的殘疾標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)和鑒定。智障兒童少年（尤其是輕度智障兒童少年）的篩查鑒定應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　?。?）篩查鑒定結(jié)果只能作為教育部門(mén)內(nèi)部掌握的資料，不得向社會(huì)和學(xué)生公開(kāi)；

　?。?）首次篩查鑒定結(jié)果只能作為參考，不能立刻下結(jié)論，至少應(yīng)有1年的觀察期和教育促進(jìn)期，1年后經(jīng)過(guò)復(fù)測(cè)再行認(rèn)定；　

　?。?）對(duì)于有爭(zhēng)議或一時(shí)無(wú)法確定的兒童，應(yīng)視為普通兒童；　　

　?。?）對(duì)被確定為智障的兒童少年，要定期復(fù)查，如發(fā)現(xiàn)鑒定結(jié)果有錯(cuò)誤，應(yīng)立即糾正；

　?。?）智障兒童少年的鑒定結(jié)論，僅作為對(duì)其采取特殊教育方式的依據(jù)，不得移作他用，其姓名和檔案資料應(yīng)該嚴(yán)格保密，僅由有關(guān)管理人員、科研人員和任課教師掌握，不得在學(xué)生中擴(kuò)散。

　　三、安置

　　9、殘疾兒童少年隨班就讀應(yīng)堅(jiān)持就近入學(xué)的原則。普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童少年入學(xué)，并加強(qiáng)對(duì)師生員工的宣傳、教育，使學(xué)校形成適合這部分學(xué)生健康發(fā)展的良好氛圍。任何學(xué)校不得拒絕接收本校服務(wù)范圍內(nèi)符合隨班就讀條件的殘疾兒童少年入學(xué)。

　　10、殘疾兒童少年的入學(xué)年齡與當(dāng)?shù)仄胀▋和嗤?，特殊情況可以適當(dāng)放寬。

　　11、有殘疾兒童少年隨班就讀的班級(jí)，班額不宜過(guò)大。同一班級(jí)一般只能安排同一類型殘疾兒童少年，以1-2人為宜，最多不能超過(guò)3人。

　　12、隨班就讀的殘疾兒童少年在校學(xué)習(xí)年限一般與普通兒童相同，隨班就讀學(xué)生一般不實(shí)行留級(jí)制度，智障學(xué)生可視其具體情況，在小學(xué)階段適當(dāng)延長(zhǎng)其學(xué)習(xí)年限。由小學(xué)隨班就讀畢業(yè)的殘疾學(xué)生，可根據(jù)本地和學(xué)生的實(shí)際情況，安排其進(jìn)初級(jí)中等學(xué)校隨班就讀，或進(jìn)入特殊教育學(xué)校繼續(xù)接受教育。

　　四、教育教學(xué)

　　13、學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取多種方式安排殘疾兒童少年與普通兒童少年一起學(xué)習(xí)和生活，并安排專門(mén)的時(shí)間對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)其缺陷進(jìn)行補(bǔ)償，使其有針對(duì)性地受到教育和訓(xùn)練，從而在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)普通學(xué)生的思想品德教育，使他們懂得關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助殘疾兒童少年，逐步形成普通學(xué)生與殘疾學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助的良好校風(fēng)和班風(fēng)。

　　14、對(duì)隨班就讀的殘疾兒童少年不僅要加強(qiáng)其思想品德和文化知識(shí)的教育，還應(yīng)加強(qiáng)其行為習(xí)慣、生活自理能力和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，對(duì)其心理和生理的缺陷進(jìn)行矯正。

　　15、學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際和殘疾兒童少年的具體情況，在教學(xué)中適當(dāng)滲透一些職業(yè)教育的內(nèi)容，努力使殘疾兒童少年掌握一項(xiàng)實(shí)用技術(shù)。

　　16、隨班就讀的輕度智障兒童少年可根據(jù)其實(shí)際情況，使用普通學(xué)校教材或培智學(xué)校教材。使用普通學(xué)校教材的應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)降低要求，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整。聽(tīng)障兒童少年使用普通學(xué)校教材。視障兒童少年中的全盲兒童少年使用與普通學(xué)校教材配套的盲文教材，低視力兒童少年使用普通學(xué)校教材（配助視器）。對(duì)聽(tīng)障和視障學(xué)生的教學(xué)要求一般與普通學(xué)生相同。

　　17、隨班就讀學(xué)生的座位一般安排在離講臺(tái)較近的位置，便于教師隨時(shí)關(guān)注與輔導(dǎo)。

　　18、隨班就讀學(xué)生的教育教學(xué)一般通過(guò)集體教學(xué)、小組活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)等多種方式進(jìn)行。教師在教學(xué)中應(yīng)兼顧全體與個(gè)別，在集體教學(xué)和小組活動(dòng)中要密切關(guān)注殘疾學(xué)生。要加強(qiáng)對(duì)殘疾兒童少年的個(gè)別輔導(dǎo)，教師應(yīng)針對(duì)每一位殘疾兒童少年的具體情況，制訂個(gè)別教育計(jì)劃。個(gè)別教育計(jì)劃的內(nèi)容包括殘疾兒童少年的基本情況、教學(xué)目標(biāo)（長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)）、分階段的教育措施和教學(xué)效果的評(píng)估等。

　　19、教師在備課、課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反饋及個(gè)別輔導(dǎo)等教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)關(guān)注到隨班就讀學(xué)生，有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行教育干預(yù)。

　　20、有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心?；螂S班就讀學(xué)生較多的學(xué)校要設(shè)立資源教室，配備必要的教具、學(xué)具、康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備和圖書(shū)資料，作為對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的場(chǎng)所。資源教室要向轄區(qū)內(nèi)或附近開(kāi)展隨班就讀工作的學(xué)校開(kāi)放，做到資源共享。

　　21、資源教室應(yīng)配備專兼職輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)資源教室的日常管理，對(duì)隨班就讀學(xué)生所在班級(jí)任課教師的隨班就讀工作進(jìn)行評(píng)估，與隨班就讀學(xué)生所在班級(jí)的各科任課教師密切配合，共同為隨班就讀學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)、矯治、康復(fù)、訓(xùn)練等服務(wù)，指導(dǎo)隨班就讀學(xué)生正確選配和使用助視器、助聽(tīng)器等輔助用具以及資源教室的其它設(shè)施設(shè)備，宣傳、普及特殊教育方面的知識(shí)、教育方法，給任課教師提供相關(guān)咨詢。

　　22、對(duì)隨班就讀學(xué)生的考核評(píng)估可以單獨(dú)進(jìn)行，內(nèi)容包括思想品德、文化知識(shí)、缺陷補(bǔ)償和社會(huì)適應(yīng)能力等方面。對(duì)其文化知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)，既要有一定的量化要求，又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不能簡(jiǎn)單套用對(duì)普通學(xué)生的考試方法，要使考核工作有利于培養(yǎng)殘疾學(xué)生的自信心和調(diào)動(dòng)教師的積極性。

　　五、師資

　　23、學(xué)校應(yīng)遴選熱愛(ài)殘疾兒童少年、思想好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師承擔(dān)隨班就讀工作，學(xué)校應(yīng)為他們創(chuàng)造更多的業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使他們了解殘疾兒童少年的身心特點(diǎn)、掌握隨班就讀教學(xué)的基本原則和必要的教學(xué)方法。

　　24、隨班就讀師資的培訓(xùn)主要由當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)把這項(xiàng)工作列入培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)立培訓(xùn)基地；要充分發(fā)揮當(dāng)?shù)靥厥饨逃龑W(xué)校的作用，采取多種形式，對(duì)教師進(jìn)行崗前和在職培訓(xùn)。

　　25、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心?？膳鋫?名專兼職隨班就讀巡回輔導(dǎo)教師，定期赴基層學(xué)校，對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行隨班就讀教育教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

　　26、對(duì)隨班就讀教師工作的考核評(píng)估應(yīng)包括普通教育和特殊教育兩個(gè)方面，對(duì)他們?cè)谔厥饨逃矫嫠冻龅膭趧?dòng)和所取得的成績(jī)應(yīng)予以充分的肯定。

　　27、各地應(yīng)根據(jù)實(shí)際，制訂獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)教師做好隨班就讀工作。對(duì)做出成績(jī)的從事隨班就讀工作的教師，在晉級(jí)、晉職、評(píng)優(yōu)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面應(yīng)予以優(yōu)先考慮，對(duì)表現(xiàn)突出的，應(yīng)予以表彰。

　　28、各地應(yīng)加強(qiáng)對(duì)隨班就讀教育教學(xué)工作的指導(dǎo)，定期組織隨班就讀教師開(kāi)展教研、科研活動(dòng)，加強(qiáng)隨班就讀教師之間的交流，以提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　六、家長(zhǎng)工作

　　29、學(xué)校和班級(jí)教師應(yīng)當(dāng)與殘疾學(xué)生家長(zhǎng)建立經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)交流學(xué)生情況，以取得家長(zhǎng)的配合和幫助。

　　30、學(xué)校要采取多種形式，加強(qiáng)對(duì)殘疾學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)，使他們了解子女的心理、生理特點(diǎn)以及基本的教育訓(xùn)練方法和輔助用具的選配、使用、保養(yǎng)常識(shí)，對(duì)其子女做好家庭教育訓(xùn)練工作。

　　七、管理

　　31、各級(jí)教育行政部門(mén)要建立殘疾兒童少年隨班就讀工作目標(biāo)責(zé)任制，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)隨班就讀工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，及時(shí)研究和解決隨班就讀工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。教育部門(mén)應(yīng)配備專（兼）職管理干部和專（兼）職教研人員，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校要確定1名校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理全鄉(xiāng)鎮(zhèn)隨班就讀工作。

　　32、各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)切實(shí)掌握本地殘疾兒童少年入學(xué)的基本情況，建立健全檔案資料，制訂發(fā)展規(guī)劃和年度實(shí)施計(jì)劃，認(rèn)真組織殘疾兒童少年隨班就讀?！?/p>

　　33、各級(jí)政府和教育行政部門(mén)對(duì)有殘疾兒童少年隨班就讀的學(xué)校，在教師編制、教學(xué)設(shè)備的配備和辦學(xué)條件的改善、教師工作量計(jì)算等方面應(yīng)予以傾斜，幫助殘疾兒童少年購(gòu)置或配備特殊需要的教材、學(xué)具和輔助用品等，努力為殘疾學(xué)生在校學(xué)習(xí)提供便利條件。

　　34、各級(jí)教育行政部門(mén)在開(kāi)展殘疾兒童少年隨班就讀時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與民政、衛(wèi)生、殘聯(lián)等有關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)，并爭(zhēng)取社會(huì)的支持與幫助。

　　35、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校分管隨班就讀工作的校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)要定期對(duì)殘疾兒童少年隨班就讀工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，定期開(kāi)展隨班就讀教育教學(xué)研究活動(dòng)。有殘疾兒童少年隨班就讀的學(xué)校應(yīng)確定1名受過(guò)特殊教育培訓(xùn)的校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)隨班就讀工作，并將這項(xiàng)工作納入學(xué)校的日常工作范疇。

　　36、學(xué)校應(yīng)建立和完善隨班就讀的檔案資料，并做好本校隨班就讀學(xué)生有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作。檔案資料的內(nèi)容包括：

　?。?）管理資料：上級(jí)文件、學(xué)校關(guān)于隨班就讀的工作計(jì)劃、規(guī)章制度和大事記等；

　?。?）教師資料：包括隨班就讀教師名單、學(xué)歷、職稱、參加特教培訓(xùn)情況、教案和教育教學(xué)總結(jié)、論文等；　

　?。?）學(xué)生資料：包括隨班就讀殘疾兒童少年名冊(cè)、個(gè)人和家庭基本情況、篩查鑒定表、學(xué)籍卡、個(gè)別教育計(jì)劃、考核評(píng)估資料和各科作業(yè)、作品、試卷等。

　　37、嚴(yán)格隨班就讀的殘疾兒童少年的學(xué)籍管理。殘疾兒童少年隨班就讀學(xué)習(xí)期滿，由其完成學(xué)業(yè)的學(xué)校發(fā)給畢業(yè)證書(shū)或完成義務(wù)教育證書(shū)。休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)按照安徽省普通初級(jí)中學(xué)或小學(xué)學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

　　38、學(xué)校對(duì)隨班就讀學(xué)生實(shí)行雙學(xué)籍卡管理，即一張與普通學(xué)生相同的學(xué)籍卡，另一張為隨班就讀學(xué)生學(xué)籍卡，記錄隨班就讀學(xué)生的基本情況以及學(xué)校為其采取的特殊教育措施。隨班就讀學(xué)生學(xué)籍卡由學(xué)校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校保存，在縣級(jí)教育行政部門(mén)存檔。對(duì)隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍卡要嚴(yán)格保密。

　　39、學(xué)校如無(wú)特殊原因，不得隨意讓隨班就讀的學(xué)生停學(xué)、停課或讓其停止參加學(xué)校和班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

　　40、充分發(fā)揮教研、科研部門(mén)的作用，組成由教育行政管理人員、教科研人員、特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校教師參加的研究隊(duì)伍，積極開(kāi)展殘疾兒童少年隨班就讀的教育教學(xué)研究工作，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　41、充分發(fā)揮特殊教育學(xué)校在教學(xué)研究、師資培訓(xùn)和提供資料、咨詢以及殘疾兒童少年測(cè)查等方面的指導(dǎo)作用，做好殘疾兒童少年隨班就讀的教育教學(xué)示范和巡回輔導(dǎo)工作。

　　42、智障學(xué)生通過(guò)隨班就讀，其學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力有明顯改善，能跟上普通學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的，應(yīng)當(dāng)不再視為隨班就讀對(duì)象。