論文摘 要：本文簡要闡述了知識與知識管理的相關(guān)概念，提出了高校引入知識管理的必要性，知識管理的引入能豐富教學管理理論、提高教學管理水平、推動教學改革。將知識管理運用在畢業(yè)設(shè)計中，在畢業(yè)設(shè)計的選題、團體組建、創(chuàng)新和環(huán)境建設(shè)方面給出了具體的實施辦法。

　　論文關(guān)鍵詞：知識管理 畢業(yè)設(shè)計 策略研究

　　所謂的知識（Knowledge），就是通過學習、實踐或者探索所獲得的認識、判斷或技能。知識可以是顯性的，也可以是隱性的，可以是組織的，也可以是個人的。顯性知識是以文字、符號、圖形等方式表達的知識，隱性知識則是未以文字、符號、圖形等方式表達的知識，一般存在于人的腦海中。知識管理（Knowledge Management，KM）就是對知識、知識創(chuàng)造過程和知識的應(yīng)用進行規(guī)劃和管理的活動。知識管理（Knowledge Management，KM）就是為企業(yè)實現(xiàn)顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑，知識管理是利用集體的智慧提高企業(yè)的應(yīng)變和創(chuàng)新能力。知識管理包括幾個方面工作：建立知識庫；促進員工的知識交流；建立尊重知識的內(nèi)部環(huán)境；把知識作為資產(chǎn)來管理。

　　知識管理能組織對其擁有的知識進行管理，包括知識的獲取、授予、傳遞、共享、創(chuàng)新等，其中共享和創(chuàng)新是其核心活動。高校是一個知識型的組織，所有教學、管理活動都圍繞著知識在運行著，知識管理作為一個新型的管理模式，越來越多的人認識到它的研究價值。研究如何通過知識管理實現(xiàn)知識的共享與創(chuàng)新，運用集體的智慧提高高校教學管理水平、應(yīng)變創(chuàng)新能力，進而提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高校自身價值。在高校引入知識管理是必要的：

　　一、引入知識管理能豐富教學管理理論

　　高校是知識的殿堂，積淀了許多傳統(tǒng)知識，大量新的知識也不斷創(chuàng)新涌現(xiàn)。如何管理和利用這些海量資源，促成了知識管理理論的誕生，也成為各高校相互競爭的一個重要內(nèi)容，知識量的多少、知識的利用率更引起高校管理者們對知識管理的重視。

　　二、引入知識管理有助于提升教學管理水平

　　“知識”是一個不可數(shù)名詞，我們無法計算它的數(shù)量，如何能更好的進行管理值得我們研究探討。知識管理在高校教學管理中起著非常重要的作用，它是培養(yǎng)高校教職人員和輔助人員的基礎(chǔ)性工作，因為知識管理有著無法計量、共享性，如何在教學管理上合理的運用知識管理更是值得我們探究。

　　三、知識管理對高校教學管理有著深遠的影響

　　高校最主要的活動就是教與學，換言之就是知識的共享，實現(xiàn)教師與學生的知識共享并引導(dǎo)學生自主創(chuàng)新是我們教學的主要目的。共享與創(chuàng)新是知識管理的核心活動，當然這些活動的范圍不僅僅限于教師和學生之間，也可以是學生與學生之間，教師與教師之間。每個人的知識都是有限的，只有通過知識不斷的交流共享，才能創(chuàng)造出更有價值的新的知識。管理者與管理者之間通過交流互動，可以取長補短，找出管理的成功之處，并加以推廣，進入到良性循環(huán)階段，使教學管理水平能持續(xù)有效的得到提高，對教學改革有極大的推動作用。

　　在知識經(jīng)濟時代，知識成為繼土地、勞動力、資產(chǎn)之后的第四生產(chǎn)要素，知識的管理者致力于研究新的生產(chǎn)要素帶來的經(jīng)濟和社會利益。知識區(qū)別于其他幾大生產(chǎn)要素在于知識是越積累越多，越使用越增長的，在不斷的使用和共享過程中，不被耗費，還能推陳出新。我們在使用的過程中，將知識管理與畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系到一起，繼而探討了知識管理在畢業(yè)設(shè)計中的一些實際應(yīng)用策略，以提高畢業(yè)設(shè)計的管理效率與質(zhì)量。

　　一、選題方式的改革

　　傳統(tǒng)的選題方式為教師出畢業(yè)設(shè)計題目及要求，學生根據(jù)自身的專業(yè)特長與興趣進行選擇，在知識管理下的選題方式在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上大膽的改進，以知識共享和知識創(chuàng)新為前提，根據(jù)自身的專業(yè)特長，根據(jù)同學們的興趣方向，根據(jù)當前社會的需求，大膽的提出自己對畢業(yè)設(shè)計的一些想法，由指導(dǎo)教師確定題目的可研究性后確定選題。

　　二、組建知識團隊，參與創(chuàng)新活動

　　每一個畢業(yè)設(shè)計分組，都是一個知識的團隊，這個知識團隊，沒有學科專業(yè)的限制，大家因為對同一個問題有研究意向而走到一起，通過團隊的知識共享、傳遞，將隱性知識逐步轉(zhuǎn)化為顯性知識，進而發(fā)揮每一個個體的特長優(yōu)勢，對研究的項目提出新的想法，再通過對這些想法的可行性進行分析，優(yōu)勝劣汰，通過集體的智慧提出創(chuàng)新點，進行深入研究。

　　三、培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才

　　畢業(yè)設(shè)計課題組是一個知識的小團體，沒有專業(yè)的限制，更確切的說，我們需要的就是不同的專業(yè)學生發(fā)揮各自的特長，大家只為了同一個目標而聚到一起。這個小團體自己通過相互交流來實現(xiàn)知識的共享，通過閱讀與實踐將隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，繼而在這個基礎(chǔ)上，大家相互討論，提出課題研究的改革性方案，在不斷的實踐中來驗證創(chuàng)新的成果。這種方式組成的小團體在知識共享的過程中，能各自發(fā)揮特點和優(yōu)勢，取長補短，更好的拓展了他們的知識面，提高了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　四、知識共享的環(huán)境建設(shè)

　　構(gòu)建一個可跨專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)，區(qū)別于一般的選題系統(tǒng)，基于知識管理的畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)要求系統(tǒng)具有更好的知識共享能力。從學生一開始進入到選題系統(tǒng)，不需要急于列出選題的題目，而是給學生們一個自由組合的機會，由部分優(yōu)秀的學生代表帶頭組隊，讓學生以團隊的形式提交自己團隊的課題題目，并給出對課題中各學科專業(yè)成員的需求和課題中各學科專業(yè)具體分工方式，以及課題研究需要達到的目標，提交由老師給予相應(yīng)的評價修改信息，并最后確定課題題目。在畢業(yè)設(shè)計課題的具體實施過程中，我們需要用到更多交流的方式，如：開設(shè)畢業(yè)設(shè)計BBS討論組，方便學生、教師相互交流；建設(shè)畢業(yè)設(shè)計資料庫，方便學生查閱學習知識等等。

　　我國高校大部分都有自己的教務(wù)管理系統(tǒng)，為信息化建設(shè)推進了一大步。但是在具體的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，真正運用到信息技術(shù)的學校卻為數(shù)不多，甚至包括一些211重點高校。畢業(yè)設(shè)計是學生在學校學習期間的知識積累、動能能力體現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，但是它的重要性沒有得到更好的凸顯，運用知識管理來對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行科學管理的學校更是少之又少，如果教學各個環(huán)節(jié)中知識管理能得到更廣泛的應(yīng)用，相信對教學水平提高會有很大的提高。

　　參 考 文 獻：

　　[1]潘雪瓏。對高校知識管理的試析[J].管理論壇，2010（10）：64-64.

　　[2]樊澤恒。高校知識管理的核心活動及其實現(xiàn)途徑[J].現(xiàn)代教育管理，2010（1）：45-46.

　　[3]王翠萍，張妍妍�；�于個人知識管理的用戶信息空間模型構(gòu)建[J].圖書情報工作，2008（4）：53-56.